之前在一本書上看到國外學(xué)者關(guān)于學(xué)齡前兒童的一部分研究結(jié)論，講到：孩子在2歲的時(shí)候，神經(jīng)結(jié)構(gòu)中的突觸數(shù)量達(dá)到一生中的峰值，因而在這個(gè)年紀(jì)，對于大腦發(fā)展的有效刺激，是至關(guān)重要的；而學(xué)前教育可以有效提高孩子的智商（4個(gè)點(diǎn)），如果學(xué)校能提供專門的語言模塊培訓(xùn)，那么提高的數(shù)值將會更大（7個(gè)點(diǎn)）。

這個(gè)研究結(jié)果顯然說明了，0-3歲不是吃飽睡好就行。一個(gè)專業(yè)的托班，應(yīng)該在0-3歲到底給孩子帶來什么？是語言啟蒙、智力發(fā)展、生活能力培養(yǎng)？還是教養(yǎng)結(jié)合，在這么早期就關(guān)注到孩子個(gè)性化發(fā)展？

我們采訪了綠城教育奇妙園楊柳郡園區(qū)的陳丹（Demi）園長和深藍(lán)廣場園區(qū)的蔣思婷（Joanna）園長。兩位專注做0-3歲托班教育的園長給了我們答案。

0-3要細(xì)分月齡，沒有精確時(shí)間表，才是更科學(xué)的方法

在家長看來，“托班”年紀(jì)看似都差不多大。但實(shí)際上16-24個(gè)月，和2周歲開始到30+個(gè)月齡左右的孩子，發(fā)展情況是完全不一樣的。

在綠城奇妙園，他們關(guān)注孩子的發(fā)展領(lǐng)域有4+1，4說的是身體發(fā)展、語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會/情緒發(fā)展。而1說的是學(xué)習(xí)之匙，包括好奇心、毅力、專注力等。

無論是4還是1，在孩子的頭三年里，差幾個(gè)月都會差好多，因此在執(zhí)行教養(yǎng)的過程中，要細(xì)分到月來調(diào)整每個(gè)孩子的執(zhí)行難度。比如2歲為界，2歲之后，孩子們具備社會性的發(fā)展，更需要復(fù)雜環(huán)境的刺激，來豐富自己的社群關(guān)系，那么2歲后的孩子就需要加入社群合作才能完成的活動(dòng)。

在美國，月齡很小的孩子就已經(jīng)送到日托了。綠城奇妙園引進(jìn)并改良的《青蛙街Frog Street課程》也是讓老師根據(jù)不同的月齡的孩子，在執(zhí)行上有不同的“教＋養(yǎng)”模式。

看似很常規(guī)的一日流程，卻并沒有精確的時(shí)間表。因?yàn)?/span>0-3歲的孩子會有各種各樣的情況，比如A今天來的時(shí)候情緒不好，那么老師先給到的是安撫；比如B對某樣?xùn)|西玩得特別入迷，老師會等待讓他完成對這樣?xùn)|西的“研究過程”。

這就是在實(shí)踐一種教養(yǎng)愿景：兒童無意識地玩，教養(yǎng)人有目的地支持和引導(dǎo)。

采訪到的兩位園長，不約而同地提到了“啟動(dòng)儀式”－－－聰明的大腦開啟新的一天這個(gè)環(huán)節(jié)，在綠城奇妙園里每天都發(fā)生?！皢?dòng)儀式”環(huán)節(jié)是美國貝姬.貝利博士的“自覺紀(jì)律法”的應(yīng)用，是一項(xiàng)全面的課堂管理與社會情感計(jì)劃，它創(chuàng)造了能讓兒童感到安全和被愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子唱一兩首歌，寓意團(tuán)結(jié)，孩子做減壓活動(dòng)，寓意平靜，“我愛你儀式”與同伴合作，寓意團(tuán)建，鼓勵(lì)孩子承諾為班集體負(fù)責(zé)或者為今天的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，寓意承諾。

這樣的啟動(dòng)儀式建立的是安全、關(guān)愛與責(zé)任，孩子開始學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒，并與同伴嘗試互動(dòng)。我們在“啟動(dòng)儀式”上，會看到關(guān)心同伴的孩子，問“天氣好不好，有沒有小朋友沒有來？” 也會看到老師做出引導(dǎo)“今天一早來好像心情不愉快，我們要在這一天中怎樣變得更開心？”

開啟美好的一天。

托班就開始學(xué)雙語，可以刺激大腦更好的發(fā)展

傳統(tǒng)觀點(diǎn)里聽到托班年紀(jì)學(xué)雙語，第一反應(yīng)可能是：會不會影響母語的習(xí)得？

其實(shí)不僅不會有負(fù)面影響，多語言學(xué)習(xí)反而會刺激大腦的更好地發(fā)展。

Demi園長把自己教學(xué)中觀察到的心得和我們分享：

0-3是語言敏感期，對孩子來說無論單語言環(huán)境還是多語言環(huán)境，其實(shí)都是一樣的，并不會覺得多一門語言是負(fù)擔(dān)。

接觸雙語環(huán)境的孩子“開口晚”是有可能的，這是因?yàn)榇竽X需要處理和整理多元刺激，一旦孩子腦神經(jīng)元的突觸聯(lián)結(jié)起來，孩子的雙語甚至多語處理會更驚人。

對于這個(gè)年齡段的孩子來說，并不存在把外語再“翻譯”成中文理解的這個(gè)過程，他們本能會把英語通過環(huán)境，匹配上對應(yīng)的含義上。

所以托班接觸雙語對大腦發(fā)育是有好處的，問題在于如何學(xué)。在綠城奇妙園的實(shí)踐里，有兩個(gè)關(guān)鍵詞值得所有0-3的家長借鑒：有主題、浸潤式。

從美國引進(jìn)并改良的綠城托班國際課程，就是以主題為主線來設(shè)計(jì)內(nèi)容的。每月圍繞一個(gè)主題，延展出一些列的相關(guān)知識，除了滲透到一日流程里，還會用豐富的特色活動(dòng)來進(jìn)一步的鞏固。

這個(gè)課程被美國3000多家幼教園采納，在綠城奇妙園落地后，同樣適合中國雙語環(huán)境下的孩子，孩子們喜歡學(xué)。

比如，四月份的主題叫Colorful world，老師通過游戲、活動(dòng)、歌曲等豐富的形式，把色彩、圖形的知識融入到區(qū)角活動(dòng)、蒙氏工作（奇妙園部分園區(qū)是蒙氏園）。

在這個(gè)月，老師會帶著孩子們把廢舊物品收集起來并刷白，月末的時(shí)候讓孩子用彩色的波點(diǎn)圖形來點(diǎn)綴。在這個(gè)主題里，孩子們做與顏色有關(guān)的事情，比如制作彩虹、做扎染。

圍繞色彩、手工等的英語在這個(gè)主題會被自然習(xí)得。

比如某個(gè)月的主題是“動(dòng)物”。

課堂里，孩子通過去了解動(dòng)物們不同的特征、叫聲、生活習(xí)性、吃什么食物，讓孩子熟悉這些名字。與動(dòng)物有關(guān)的英語會在這個(gè)主題里被自然習(xí)得。

月末的時(shí)候，還以親子游的形式去到杭州動(dòng)物園，去感受真實(shí)的動(dòng)物是怎樣。

這樣的主題式教學(xué)，就像在一棵粗壯的大樹上有枝干，再長出茂密的葉片，它能給到孩子更廣的知識面，學(xué)會探索知識的方法，開啟思維的模式，而語言也會自然習(xí)得，因?yàn)樗菙U(kuò)展過程中學(xué)到的一門工具。

在這樣學(xué)習(xí)的過程里，家長也好、老師也好，都不應(yīng)該對0-3的孩子抱有太強(qiáng)的功利心，因?yàn)楹⒆拥乃懈泄俣际谴蜷_的，他們在吸收、在學(xué)習(xí)，并且有一天會反應(yīng)出來，給教養(yǎng)者驚喜。

比如在綠城奇妙園的雙語環(huán)境里，中教輔助，外教引導(dǎo)。同一件事，外教用英文講，不需要去翻譯。中文老師講故事、手工的制作，也并不會強(qiáng)調(diào)和英文去聯(lián)系起來?？雌饋硪磺卸际亲匀欢?，但孩子就會自然而然吸收兩種語言。

盡管提倡“不功利”，但在這樣的托班環(huán)境里長大的孩子，結(jié)果卻是讓人驚喜。

來自深藍(lán)園區(qū)的蔣園長跟我們分享，有孩子在杭州一家熱門的國際學(xué)校的幼兒園入園面試中，因?yàn)橛⒄Z水平突出，跳級錄取。而她父母并非外籍，日常的語言浸潤主要以園區(qū)為主，家長也很感謝園區(qū)對于孩子語言上的幫助。

 更多關(guān)于綠城教育奇妙園的介紹和資深的研究院專家背景，可以參考我們之前的實(shí)地探園報(bào)告：美國幼教課程原版引進(jìn)，杭州這近20家直營雙語托班的性價(jià)比太高了！

以下是奇妙園現(xiàn)有園區(qū)的地址，20+家園區(qū)全部直營，教學(xué)由研究院統(tǒng)一把關(guān)，定期下園走訪。教養(yǎng)并重，對教學(xué)的投入和重視，在我們看來是它最大的優(yōu)勢。